Etapas de aprendizaje

Numerosos conductistas creen que es fundamental el conocimiento de las etapas de aprendizaje para diseñar e implementar una instrucción efectiva. Creen que el nivel de entrada de la etapa de aprendizaje es un factor importante a la hora de elaborar las actividades de enseñanza. A pesar de que el refuerzo es una técnica viable, se necesitan otras estrategias para lograr una enseñanza óptima en los diferentes niveles de aprendizaje. A continuación se enumeran las etapas de aprendizaje y se sugieren estrategias de enseñanza para cada una de ellas.

Etapa de adquisición
Se clasifica al alumno desde un 0% de precisión (por ejemplo, ningún conocimiento de cómo ejecutar un trabajo) hasta un 90-100% de precisión. El objetivo de instrucción se centra en ayudar al alumno a ejecutar la aptitud de forma adecuada. Algunas estrategias importantes para enseñar al alumno en esta etapa son: tácticas de preparación, que incluyen: asesoramiento material, ordenamientos, demostración, muestra de modelos, ejemplos y sugerencias.
Etapa de dominio
El alumno intenta aprender la aptitud a un nivel casi automático. La meta del estudiante es ejecutar el trabajo de forma correcta y rápida. Las tácticas utilizadas son diferentes a las de la etapa de adquisición. En este nivel, las tácticas se centran en aumentar la velocidad de la ejecución. El aprendizaje se aumenta con la utilización de modelos, la repetición, el refuerzo positivo, la manipulación de los programas de refuerzo y con el conocimiento de las expectativas por parte de los alumnos.
Etapa de mantenimiento
Cuando el alumno ha alcanzado niveles altos de aprendizaje en la etapa de dominio, comienza la etapa de mantenimiento. Aquí, el objetivo de la instrucción es mantener este alto grado de rendimiento. Con frecuencia, los alumnos con problemas de aprendizaje tienen mayores dificultades en este estadío porque requiere la retención (memoria) de la aptitud. Las tácticas en esta etapa se concentran en mantener los altos niveles de aprendizaje.
El aprendizaje durante esta etapa requiere de prácticas periódicas, y una forma de favorecer el mantenimiento y la retención es por medio de un fortalecimiento del aprendizaje, a través de programas intermitentes de refuerzo, refuerzo social y refuerzo intrínseco (auto-gestión).

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CAECE Psicopedagogia- Psicologia - Psicomotricidad Teorias, Modelos y Practicas II

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